(2)精读词句，积累语言 。
词句训练是精读课文的主要内容 。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力 。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来 。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处 。
(3)精读内容、领悟思想感情 。
理解课文内容是阅读教学的重要方面 。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情 。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容 。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情 。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情 。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情 。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分 。
本册要重点教会学生"抓住课文主要内容"的阅读方法，这项内容在语文园地八"交流平台"中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法 。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去 。
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论 。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考 。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择 。
2.略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的"就教学而言，精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其自得"的思想，略读教学要求与精读要求不同 。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点 。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂 。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力 。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流 。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，《万年牢》中"课文中三处提到了'万年牢'，这中间有什么联系呢"是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题 。
3.选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成 。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求 。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用 。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成 。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读 。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读 。
(三)"语文园地"教学
本册安排8次口语交际 。分别是："走，我们去春游""以诚待人的事情""大自然的启示""小小新闻发布会""热爱生命的故事""乡村生活""我敬佩的一个人""向你推荐一本书" 。其中，"大自然的启示""乡村生活"作为口语交际，是"综合性学习"的一部分 。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际 。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如"走，我们去春游"，更多的是两者相结合的训练 。
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力 。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平 。教学中应注意以下几个方面 。
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