1.激发学生的表达 。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说 。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力 。
2.交际中，注重语言的规范和指导 。
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高 。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求 。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正 。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨 。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言 。
3.面向全体，训练到位 。
教学要面向每一个人，不能留有教学的死角 。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力 。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来 。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的"面"与"量" 。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导 。
4.把口语训练延伸到日常活动中去 。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题 。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯 。
5.引导评价，提高语言能力 。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平 。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价 。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯 。
(四)习作教学
本册习作在"语文园地"中各安排了8次，作为完整的习作训练;此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习 。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达 。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排 。这8次习作训练有以下特点：
1.拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中 。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度 。比如，"语文园地一"的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事 。"语文园地二"的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说 。"语文园地六"，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事 。"语文园地八"的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等 。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等 。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感 。
2.写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的"能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象"，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型 。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的，有看图想象、写童话故事等 。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力;写想象，是为了培养和训练学生的想象能力 。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，"语文园地五"提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式 。
3.重视习作后的交流和评改
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