从高考能力要求反思地理教学活动,不断探索改进,优化教学环节,提高高三地理教学效果 。你知道地理教学反思怎么写吗？下面一起来看看小编为大家整理的高三地理教学反思 ， 欢迎阅读 ， 仅供参考 。
高三地理教学反思1
本年度我承担了高三的地理教学工作,一学年工作结束,有得有失.孔子曰：“学而不思则罔 ， 思而不学则贻” 。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义 。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记 ， 写随笔和记录 。这些记录是思考及创造的源泉 ， 是无价之宝 ， 是你搞教科研的丰富材料及实践基础 。本学年教学反思如下：
一、成功之处：
1、反思是否教会学生自主学习的方法在地理教学中 ， 学生处于被动的学习状态 ， 依赖性很强 ， 这就需要教师教会学生自主学习的方法 ， 让学生能够在自主学习中获得知识 ， 体验到自主学习的乐趣 ， 获得一定成就感 ， 从而激发学习的兴趣 。例如：在上中国工业一课时 ， 我在课前布置学生预习 ， 并根据学生的意愿进行分工备课 ， 然后在课堂上让学生来当老师 ， 可以提问 ， 可以补充 ， 可以自由发挥 。学生的积极性很高 ， 都做了充分准备 ， 这从上课的情景就可看出 。“学生老师”当的有模有样 ， 方磊同学把长江水~系和沿海的海岸线图画在黑板上 ， 边指图边讲 ， 还画出长江流域一些铁矿的位置 ， 并且编出顺口溜 ， 形象、好记 。真是出人意料!台下的同学也纷纷举手发言 ， 班级反应强烈 。我故意坐在学生中间 ， 如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多 ， 不必重复回答 ， 就举手站起来发言 ， 以质疑的形式引入下一个话题 。每个问题同学们都完成的很好 。还有不少同学跃跃欲试 ， 纷纷要求"第三节中国的高技术产业"一节还由他们自己上 ， 真是"课已逝 ， 趣尤存" 。我又感悟到：学生需要的不只是我们被动的辅导 ， 他们还需要什么?学生的本性向善 ， 天生就有一种有所作为 ， 被人赏识的需要 ， 他们需要自我实现 ， 自我尊重;需要得到我们的支持;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要做有趣并且有挑战性的事情
2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时 ， 有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异 ， 课后细细分析一下 ， 原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思 ， 因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用 。因此 ， 教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适 ， 及时看到实践过程中出现的误差 ， 不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题 ， 积极改进 ， 从而优化教学 ， 有效地促进学生的学习 。在高中地理新教材中 ， 大气环境是个难点 ， 而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难 。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识 ， 便对地理教师提出了很高的要求 。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例 ， 通过案例教学法来突破难点 ， 案例如下：
赤壁之战前夕 ， 曹营在江北 ， 东吴在江南 ， 周瑜调兵遣将打黄盖 ， 献连环计 ， 为火烧曹营精心准备 。突然间 ， 他想起自己竟然疏忽了一件大事 ， 一下子急出病来 。诸葛亮借探病之际 ， 挑明周瑜的病根是欠东风” ， 并允许借东风相助 。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常 ， 故弄玄虚而已 。
问题：
(1)赤壁位于我国哪一个省?试分析当地的气候条件 。
(2)周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来?
(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些?
(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域 ， 试说明其气候特征 。
(5)你认为季风除了对军事产生影响以外 ， 还会对哪些方面有影响?
这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题 ， 教师只提供背景资料 ， 通过学生自己的探究找出答案 ， 同时掌握天气、气候等知识 ， 并了解形成该气候的地理因素 ， 同时拓展地理能力 ， 事实证明 ， 这样教学学生很感兴趣 ， 而且将抽象的原理转化为直观的材料 ， 比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合 ， 有自己的智能弱项和智能强项 ， 也有与此相适应的独特的认知方式 。学生知识面有宽有窄 ， 学习能力有高有低 ， 认知能力有强有弱 。教师必须正视学生之间的这种个体差异 。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计 ， 文字材料 ， 图象信息 ， 多媒体等等 ， 照顾不同学生的学习兴趣和能力要求 。
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