问幸福生活谁安排
课后反思：
在上之一课时时 ， 学生比较积极 ， 抢着读 ， 抢着举手 ， 我想那是因为读字词句 ， 比较容易 ， 有成就感 。在重点感悟课文时 ， 学生明显的积极性降低了许多 。总的来说 ， 学生不适应三年级对段与篇的重视 。“语基的重点要因课而练”（教研员话） ， 于是 ， 今天给学生讲了一个新的句式－－拟人句 ， 很想让他们拓展一下 ， 但是考虑到学生刚接触 ， 还没有消化 ， 就没有拓展 。在回答“是谁给我们安排下幸福生活？”时 ， 学生的回答五花八门“父母”“国家”“老师”“自己”“太阳”“地球”“宇宙”“科学家”……面对这样的回答 ， 我了解学生的差异使答案有着差异 ， 但“课文的主题思想不能更改”（教研员话）于是 ， 我说：“幸福不是靠谁安排的 ， 是靠我们的劳动换来的 ， 是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的 。”
5《让我们荡起双桨》说课稿 在教学工作者实际的教学活动中 ， 总归要编写说课稿 ， 借助说课稿可以提高教学质量 ， 取得良好的教学效果 。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的《让我们荡起双桨》说课稿（通用5篇） ， 欢迎大家分享 。
《让我们荡起双桨》说课稿1
一、说教材
《让我们荡起双桨》是人民教育出版社小学语文第十册第五课的一篇精读课 。课文讲述了一群天真无邪的小朋友去北海公园划船的情景 。通过所见的美景表达他们轻松愉快的心情 。通过学习教导学生爱父母 。爱党 。
选这篇课文是有两个目的：
1、是教导学生爱父母`爱党 。
2、是掌握借景抒情的表达方式 。
本课教学目标
1、在轻松环境下准确 ， 流利 ， 有感情的朗读课文、并背诵 。
2、掌握借景抒情的表达方式
3、拓展思维培养起表达能力
二、说教法
1、采用多种方式教学 ， 让学生轻松、易懂的掌握知识
例如：采用放歌去、分组朗读比赛、挂图……
这样不但让学生逐步熟悉课文 ， 也培养其语言表达能力
2、讲解重难点 ， 采取特殊方式
例如：以艺术美字讲解
3、注重培养学生自主学习、发现、解决问题的能力
三、说学法
1、以学生为主 ， 老师引导学生合作学习
例如：学习过程中｛朗读、默读课文时 ， 学生自主发现错误 ， 并由其他成员解决 ， 达到互补互促 ， 共同提高
2、举一反三 ， 当场演练 ， 当长掌握 。
四、说教学程序
（一）质疑导入 ， 激发兴趣 ， 拓展知识
导入：同学们看过赛龙舟吗？知道赛龙舟是为了纪念谁？每年又是何是举行的而划船最重要的一件工具是什么？（屈原、农历五月初五、桨）导出今天的课题（：板书：《让我们荡起双桨》）
设计意图：通过现实中的事物导出课题 ， 并由提问方式发展思维 ， 拓展其知识面］
（二）简介作者
［设计意图：加深对课文的印象 ， 拓展知识面］
（三）
（1）放歌曲 ， 初步熟悉课文 ， 解决生字词 ， 并从中体会感情基调 。
[设计意图：符合小学生心理 ， 易于引起学生的兴趣 ， 集中注意力 ， 达到初步熟记课文]
（2）分组朗读课文 ， 学生自行评价 。
[设计意图：进一步熟记课文 ， 并通过学生之间互相评价 ， 让学生都参与 ， 使不同层次的学生在互补互促 *** 同提高 。]
（3）默读课文 ， 别出新裁地借助课文例子 ， 详细讲解重难点
例如：课文描写了那些景物？（填图）
由此引出借景抒情的方式 ， 老师讲解 ， 并要求学生当场演练 。
[设计意图：根据心理学中的遗忘规律遗忘随着时间成正比 。所以让学生及时掌握]
（4）学生提问题 ， 并互相解决 ， 老师指导
[设计意图：培养学生发现问题的能力 ， 活跃思维 ， 合作学习]
例如：学生：鱼儿怎么会望着我们？
有学生知道是用了拟人的手法并讲解给他听 ， 达到互相学习 。
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