2、回忆方法 。
3、拼读音节 。(指名拼读，火车读，齐读)
(五)课中操 。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香 。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完 。
(六)巩固运用三拼法拼读音节 。
1、复习三拼音拼读方法 。
2、拼读：d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由读，指名读，齐读)
3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó4、练习：比一比每组音节有什么不同 。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò
(七)小结 。今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音 。以后我们将拼读更多的三拼音节 。
第 三 课 时
课时目标：
1、复习巩固三拼音的拼法 。
2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读 。
3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用 。
教学过程：
(一)复习三拼音 。
1、复习三拼音的拼读要领 。
2、出示三拼音的音节卡，学生拼读 。(指名读、开火车读、齐读)
3、做找朋友的游戏 。
(二)拼读儿歌 。
1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读 。
3、教师带读红色的音节 。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?
(三)看图拼音节 ，认生字 。
1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?
2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声?
3、出示生字：花、哥、弟、个、画 。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?
5、谁能用上这些词语来说一句话?
(四)巩固练习 。
1、拼读音节 。
2、跟录音读课文 。
【教学总结】
我主要预设了三个教学目标，第一个是带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌 。
但遗憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半 。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的许多问题，如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等 。通过课后的评课，我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思 。
一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿 。一个完善的教学目标，应该既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的具体教学方法 。
本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法 。毫无疑问，这样的教学目标不够具体细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简单阐述 。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领 。比如我在带领学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了很多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率 。经修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、游戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法 。
为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向 。可见，清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要 。
二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法
有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功，让语文教学更高效 。在各个环节中，精心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵动而富有活力 。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法 。比如 。
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