斯特尔斯|如果让孩子们自己说，他们会如何点评图画书？
本文首发于“新京报小童书” 。 新京报小童书（xjbkids）是书评周刊的童书分舵 ， 已联合众多出版品牌 ， 为读者精选童书 ， 解答教育困惑 。
当今 ， 无论文字作为视觉呈现的一部分 ， 还是文字本身就作为一种视觉元素 ， 文字与图画之间的界限都已经越来越模糊 。 绘本在儿童中的流行也使儿童在正式认识文字之前就已经开始阅读图像 。
然而 ， 很多父母小时候并没有经历过图像阅读 ， 而是直接从文字阅读开始 ， 他们对图画书的理解更注重的是文字表达 ， 和这种表达所传递出来的意义 ， 这些意义有的是美感上的 ， 但更多的还是功能上的 。 于是 ， 在以成年人为主的互联网上 ， 我们很少听到孩子自己对阅读图画书发出的声音 。
如果一本图画书“首先是一个孩子的经历” ， 我们当然永远不会知道它对孩子产生的所有微妙的影响 。 因为孩子们并没有相应的语言技巧去精确地表达出他们的感受 。 而且 ， 某些视觉体验的某些方面是无法用语言表达的 。 孩子越小 ， 他们就越难表达自己的反应 。
格拉斯哥大学的伊夫林· 阿里斯佩（Evelyn Arizpe）和剑桥大学哈默顿学院的莫拉格· 斯特尔斯（Morag Styles）进行了一项名为“儿童阅读图画书”的研究项目 ， 选择了100名4~11岁的孩子 ， 他们分别代表着已经能够独立阅读的孩子、刚刚开始独立阅读的孩子和那些存在阅读困难的孩子 。 研究他们对图画书所做出的详细反应 。
在这个项目中 ， 孩子们除了回答一些问题 ， 还有机会多次对同一本书进行阅读 ， 并且与同一年龄组的孩子们进行讨论 。 在研究中老师会邀请孩子们根据图画书的内容（没有时间限制）进行画画 ， 这提供了一个尽可能把他们无法用言语表达的东西通过绘画表达出来的机会 。
结果证明 ， 一些幼儿能够对图画书做出十分聪明且感性的反应 ， 远远超出了他们在发展过程中的预期 ， 相反的情况也被证明是正确的 ， 一些年纪大一点的孩子所做的解释却并不充分 。
《儿童图画书创作指南：视觉叙事的艺术》这本书里列举了这些作为样本的孩子（本文用到的不是他们的真名）对图画书的丰富评论 ， 我们摘编如下（经出版社授权 ， 较原文有少量删减） 。 它可以看成是一篇图画书阅读指南 ， 也在告诉我们 ， 关注孩子的“视觉认知”比只是把图画书当成学习认字和了解某种人生哲理的工具重要得多 。
文章图片
《儿童图画书创作指南：视觉叙事的艺术》（第二版） ， [英] 马丁· 萨利斯伯瑞/莫拉格 · 斯特尔斯 著 ， 温艾凝 译 ， 北京美术摄影出版社2021年7月版 。
原作者 |[英] 马丁· 萨利斯伯瑞/莫拉格 · 斯特尔斯
摘编 | 王一
坦辛是参与伊夫林· 阿里斯佩和莫拉格· 斯特尔斯研究项目“儿童阅读图画书”的孩子之一 ， 她已经知道 ， 在阅读图画书时 ， 你不仅要像对待文字那样去认真对待图画 ， 而且还必须学会有洞察力地阅读它们 。 这是她小时候去教堂看彩色玻璃窗上的图画时所领悟到的东西 。
就像你可以通过观察去了解一扇彩色的玻璃窗那样 ， 当你做好准备去阅读一本书时 ， 你可以通过浏览书中的图画得知里面究竟发生了什么 。
坦辛（ 8岁）
孩子们在阅读图画书的过程中表现出强烈的兴奋和快乐 ， 他们非常愿意接受阅读图画书所带来的挑战 。 正如6岁的凯西（Kathy）所说：“一个好故事应该带有一个问题 ， 而问题的答案就藏在图画里 。 ”凯西还可能指的是 ， 许多图画书中的文字都足够直白简单 ， 但“复杂的内容”大多是通过图画表现的 。
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