“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为 。
3、结合地方实例及查找的资料，说说你读后的感想 。自读自悟 。从重点词句中领会课文的中心 。这些句子，不用全部讲到，学生谈到的，就引导学生深入体会即可 。结合生活实际拓展 。
三年级语文人教版下册教案4
《惠崇春江晚景》
教学目标：
1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵 。
2、能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象 。
3、激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯 。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧 。(听《春晓》)
2、听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来?(春)
3、就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天 。(欣赏图片)你能用一个词来描绘春天吗?
4、春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象 。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷 。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题 。(板书课题)指导“惠”字书写 。
5、作者是谁?(简介苏轼)
6、心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标 。
7、认识画家，引出全诗
(1)关于这幅画，你想知道些什么?
(2)引导质疑：这幅画是谁画的?
(3)简介惠崇
过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢?
二、岀读古诗，整体感知
1、初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始 。
2、检测生字，指名读，齐读 。
3、指名读全诗，谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准 。)
4、读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来 。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味 。提醒学生注意停顿 。
5、齐读 。(指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味 。)(课件)
三、品读古诗，感悟诗境
1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?理解诗意，进而体会作者的情感 。
2、师：古人云：书读百遍，其义自见 。让我们小组合作学习，
一读：读景物，把看到的'景物划出来 。
二读：读诗文，把诗文的意思读到心里 。(根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思 。)
三读：读自己，把你的情感读出来 。(课件)
3、小组合作，师巡视指导 。
4、交流前两句
师：诗歌写了哪些景物?
学生汇报，随机点拨 。
①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚 。
思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到 。诗中那句诗写的，读出来 。春天江水温暖，我们看得见吗?诗人又是怎样感受到的呢?
理解“三两枝”“鸭先知”
②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样?假如你就是诗人，你会说些什么?
师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧!
5、交流后两句 。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神!此外，他的高妙还表现在幽默的想象上 。
(出示后两句)师：你读懂了什么?
师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?
师解释 。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用 。芦芽：芦苇的嫩芽 。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼 。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵 。
师：诗句中“短”能否换成“壮”?(春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适 。)
师：哪些景物诗中有，画中没有?(河豚)这是作者的想象 。
为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢?苏轼不但是一位作家，还是一位美食家 。听老师讲个小故事，就明白了 。(出示小故事)
过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧!
6、指导朗读：
用优美的语言把学生带入意境 。(眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了 。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美!)
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