我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
阿!闰土哥，--你来了?……
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去 。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声 。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
老爷……
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了 。我也说不出话 。
1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情 。
2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因 。
六、小结全课，升华认识
师以“啊”作小结 。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说 。)
第二课时(简案)
一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段 。
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议 。
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅 。
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品 。
六年级人教版语文下册同步教案3
《穷人》
教学要求：
1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文 。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德 。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良 。
教具：文字片一张
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入新课、质疑：
通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?
二、理解课文
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流 。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括 。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍
(1)指名读划下来的句子 。
(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可 。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?
把这种善良读出来 。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读 。练读——指名读——说：你为什么这样读 。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢?
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!”
(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化
(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定 。
(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的 。
(4)处理五个省略号
A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号 。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜 。
(先自己准备，准备好后同桌交流 。)
C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理 。自己试着读读-指名读 。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾
6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段 。
(1)处理“熬” 。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的 。
(2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁，流落街头 。板书：牺牲自己)
(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说 。。。。。。这些话桑娜说出来没有?
师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞 。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗?
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