过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法 。
情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情 。
学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情 。
学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来 。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习 。注意体会关键词句在表情达意方面的作用 。
学习过程：
一、预习达标
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示 。
残疾(jījí)瞥(piēpiě)见挣扎(zhāzhá)从(cōngcóng)容
2、读读记记下面词语 。
忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱
3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事?
4、课文一共写了哪些人物?你喜欢其中的哪一个?为什么?
5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么?
6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：
二、合作探究
1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流 。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习 。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质 。最后把这些心得体会写下来，与同学交流 。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵 。读文找出相关句子，抄写在下面 。
父亲的善良：
碧云的善良：
“我”的善良：
3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
三、大胆想象，学习表达 。
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马 。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说?写一段父子俩的对话 。
四、拓展延伸
温暖一生的赠与
余艳琰
很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹 。在母亲的回忆中，当时的情景又仿佛再现我的眼前 。
那是1959年的圣诞夜，空气中弥漫着节日的喜庆 。当时母亲带着我们姐妹离开父亲已经一个多月了 。那个时代单亲母亲是不被社会接受的 。周围的人都用歧视的眼光看我们一家 。可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里 。那段时间夜里警报声不时响起，母亲望着天花板，眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠 。
圣诞夜，外面下雪，房间里的光亮是圣诞树微弱的灯光，圣诞树扎得很简陋 。母亲给了我们每人一件小礼物 。她希望能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的 。忽然她身子微微一抖，搂着我开始大声哭泣 。
这时，有人敲门 。原来是那个“丑女” 。这是母亲对楼上那个女人的称呼，因为她总打扮得很俗很艳 。母亲擦干眼泪让她进来 。
“女士，”她说，“我知道你的生活很艰难 。你因为要照顾孩子而无法去教堂 。你现在马上去教堂吧，我会照顾好你的孩子们的 。你的大女儿告诉我，你很想去教堂 。”
母亲相信了她的话 。但是故事并没有结束，结局也并非是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来 。她刚进教堂就开始担心孩子们的安全，她怪自己为什么相信那个“丑女” 。她一点也不了解那个女人 。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得紧紧的 。“我为什么这么傻，把孩子们留个一个完全陌生的人!”她想象得出：家里满是身份复杂的各色人物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步 。
不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声!天哪!她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推开门 。她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们 。当她看到地面 。惊呆了：礼物!好大一堆的礼物 。堆放在我们那简陋的小房间的地上!母亲愣了，好久说不出话来，“这是怎么……回事?”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑着 。“我像傻瓜一样误会你……”母亲哭着说 。“我只是站在这里说说话 。是那些流浪汉、清洁工、乞丐们送礼物给你和孩子们的 。你们每人至少有八件礼物 。”那个“丑女”仍笑着，但眼里闪烁着泪光 。
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