(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色 ， 用鼻子感受花草的清香 ， 而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天 。(板书触摸)
2齐读课题
(二)整体感知 ， 回顾课文内容 。
1概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)
安静这样的举动 ， 作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?
2接读课文 ， 边听课文边思考 ， 把你认为与奇迹有关的语句画下来 。
(三)细读课文 ， 深入品析 。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听 。
2、指名说(板书奇迹内容)
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
预设(一)
安静在花丛中穿梭 ， 她走得很流畅 ， 没有一点磕磕绊绊 。
1、先读出这个句子 。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的 ， 而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好 ， 安静的开心 。)
4、带着这样的感觉来读第二自然段 ， (对春天的热爱、安静的开心)
预设(二)
安静在一株月季花前停下来 ， 她慢慢地伸出双手 ， 在花香的引导下 ， 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 。
她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下 ， 如此准确地知道月季花的位置 ， 她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中 ， 你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段 ， 点名读 。安静爱花 ， 爱春天和生活中一切美好的事物 ， 让我们一起读第三自然段 ， 从字里行间去感受她的那份爱 。
预设(三)
安静的手指悄然合拢 ， 竟然拢住了那只蝴蝶 ， 真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了 。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中 ， 她的身上一定拥有了浓郁的花香 ， 蝴蝶以为她就是一朵花 。)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天 ， 才伸出双手 。)
假设情境 ， 同学们现在就是安静(教师配乐范读) ， 体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕 ， 作者“我”是什么感受?指名读第五自然段 。作者看见了安静多姿多彩的内心世界 ， 你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)
预设(四)
在春天的深处 ， 安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶 ， 安静是如何对待的?
许久 ， 多长时间 ， 说明了什么?放飞蝴蝶 ， 安静仰起头来张望 ， “张望”什么意思 ， 安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望 。)
3、安静放飞蝴蝶的那一刻 ， 仰起头来张望 ， 她仿佛看到 ， 她想。(对光明的渴望 ， 对飞翔的渴望)
4带着这样的渴望 ， 我们读一下第六自然段 ， 点名读 。
(四)回归整体 ， 拓展延伸 。
安静对生活的热爱 ， 对生活得独特感受 ， 感受着你也深深地感动着作者 ， 难怪作者会发出这样的感叹 。
课件：谁都有生活得权利 ， 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 。
这句话中 ， “谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈( 。一定要热爱生活、生命 。)老师这里也有一个例子 。
课文链接海伦·凯勒从19个月时 ， 就双耳失聪 ， 双眼失明 ， 却依然是快乐的 ， 她也创造了自己的缤纷世界 ， 我们来阅读一下 。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象 ， 我们看一下课本链接 ， 体会海伦·凯勒的心情是如何的 。生命是美好的 ， 只要你热爱她 ， 她就会给你机会 ， 创造自己的缤纷世界 。但并不是每一个都拥有享受生命的权力 。
我们不会忘记去年的今天 ， 四川省发生了里氏8.0级大地震 ， 就夺取了无数人的宝贵生命 ， 一位幸存者曾经说过这样一句话 ， 当早晨醒来时 ， 我又看见了初升的太阳 ， 我觉得自己是幸福的 ， 说到这里 ， 相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解 ， 那么就拿起笔来 ， 写下你心中的感概吧!
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