3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语 。
设计理念
这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特别明朗，。根据本单元本章节的训练重点，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为” 。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力 。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里?从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱 。
说教法、学法
1、以读促讲 。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会 。只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的美 。
2、读悟结合 。新课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体验和理解” 。而阅读本身就是一种个性化的行为，因此，在教学中，充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会 。
3、自主学习 。鼓励学生在小组内充分讨论交流，合作自主学习，教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展 。
说教学程序
针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词;初读课文，整体感知课文内容;渗透由“总——分——总”的描写方法 。第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点;感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱 。
下面，主要谈谈第二课时的教学思路，共分三个环节进行 。
导入课文
上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思考一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出 。
教师板书：“恬静”、“热闹”、“忙碌”，我们继续来学习课文 。
品悟质疑板块
一、出示：小组研讨提纲：
1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文，
2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮流交流，及时补充 。
这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位 。
二、小组交流，教师巡视：
学生根据思考题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流 。
(培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习习惯)
三、汇报交流：
1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善 。最后朗读 。
2、汇报第二自然段：
(1)、出示句子：
淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇 。
两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过 。
(2)、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发、诱导 。指导学生边听边修改自己最初的批注 。
(3)、激发想象，感情朗读 。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬静” 。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来 。
3、汇报第三自然段：
(1)、出示句子：略
(2)、第二个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导 。指导学生边听边修改自己最初的批注 。
(3)、激发想象，感情朗读 。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“热闹” 。通过播放多媒体课件再现情境、小组比赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来 。
4、汇报第四自然段：
(1)、出示句子：略
(2)、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导 。指导学生边听边修改自己最初的批注 。
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