如果孩子是花 ， 那么教师就是雨 ， 滴滴滋润孩子纯洁的心田 ， 如果孩子是树 ， 那教师就是太阳 ， 缕缕阳光伴随孩子的成长 。作为一位教师 ， 我心甘情愿在教育这块沃土上辛勤地耕耘 ， 播洒希望的种子 ， 期待收获的明天 。
期末语文教学总结通用2
一转眼 ， 一个学期的教育教学工作已经结束了 ， 回顾这一学期现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣 ， 提高学生语文素养 。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科 。在新课改的大背景中 ， 学生的自主学习 ， 培养学生的创新能力 ， 已成为教师 ， 讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流 。我在语文课堂教学中 ， 力求做到让学生变得鲜活 ， 让学生学得兴致盎然 ， 使学生在语文学习中享受学习的乐趣 ， 从而发展学生的语文素养 。
例如 ， 在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中 ， 巩固汉字 ， 在课后练习和语文园地中 ， 大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式 ， 激发学生的学习兴趣 ， 培植识字的信心 。教学中 ， 我们从教材实际出发 ， 依据儿童年龄特征 ， 精心设计教法 ， 激发儿童的识字兴趣 ， 教给识字方法 。
二、利用新旧知识联系法进行随机识字 。
我们知道 ， 新知识的获取往往建立在旧知识的基础上 。同样 ， 学生认识新字的过程 ， 也往往是建立在已有的知识上 。在教学过程中 ， 我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字 ， 采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字 。
三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字 。
本册共编排34篇课文 ， 每课安排识字量还挺大的 。针对识字量过大的问题 ， 教师的指导便非常重要 。我在阅读教学的各个环节 ， 注意激发识字兴趣 ， 让生字多阶段复现 ， 在复现中巩固识字 。
(一)指导学生在预习中读准字音 。
预习是专为学习新知识作准备的 。为提高学生的识字效率 ， 我们要求学生初读课文时 ， “看看生字条中的生字宝宝 ， 你已经认识了谁?跟它打声招呼吧(读出字音) ， 还有谁你不认识?快把它从课文中找出来 ， 圈一圈 ， 借助拼音读一读吧 。”学生们立刻行动起来 ， 很乐意到课文中认生字 ， 获得了学习生字的主动权 。
(二)指导学生在合作中学习生字 。
合作是一种很重要的学习能力 。课堂上 ， 我们把学生分成四个人一小组 ， 每个小组选出一个小组长 。在初读课文后 ， 我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐 ， 每个人都用右手食指指着生字字条中的生字 ， 从小组长开始 ， 轮流教读 ， 每个字连读三遍 ， 其他三人跟读三遍 ， 教读者一时不会了或者教错了 ， 其他三人中任何一个可马上提醒或纠正 ， 强化了对字音、字形记忆 。之后 ， 让学生在小组内说说各自的识字方法 ， 并通过评价 ， 让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法 。通过这种简单的合作学习 ， 所有的学生都主动参与 ， 积极表现 ， 实现学习互补 ， 增强了合作精神和竞争意识 ， 提高了学习的有效性 。
四、重视朗读品评感悟 ， 让课堂教学“活”起来 。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作 ， 其语境描述的美妙 ， 语言运用的精妙 ， 思想表达的深邃 ， 见解阐述的独到 ， 都是引导学生感悟的重要内容 。而由于课堂教学时间的有限 ， 课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟 。为了使这些精彩给学生留下整体印象 ， 我在阅读中抓重点 ， 引导学生对语言文字反复诵读 ， 以悟出语言丰富的形象内涵 ， 意义内涵 ， 情感内涵 。同时 ， 让学生在感悟的基础上 ， 引导学生居高临下地对课文进行品评 ， 在品评中深化理解 ， 升华认识 ， 填补空白 。
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