四、引导学生“好动”
九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育” ， 其实也就在于学生动手“做”科学 ， 而不是让学生“听”科学 。片面追求升学率 ， 追求高分 ， 把学生当成知识的容器 ， 只能束缚学生的行动 。即使有高分 ， 但不能在实际中去加以应用和发展 ， 这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明科此理 ， 身为人师者 ， 切莫把“好动”视为缺点 ， 就把学生从“静”中解放出来 ， 并热情鼓励 ， 耐心引导他们动手 ， 使他们在“动”中去增长知识 ， 去形成能力 。
七年级地理教学反思5
经过一个学年的七年级地理教学工作 ， 我发现地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程 。一个学年即将过去 ， 重新回顾这一学年 ， 我在课堂教学中以学生为主体 ， 能积极创设符合教学内容的问题情境 ， 启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识;另一方面 ， 充分利用多媒体教学平台以及自己制作简单的教具 ， 在教学中体现地理的图片美、文字美、动画美、语言美 ， 给学生以美的感受 ， 引起学生学习的欲望 ， 激发学生学习兴趣 。但是怎样进一步发挥学生在教学中的主体地位 ， 提高课堂教学效率 ， 是摆在我面前一个亟需解决的问题 。面对这些问题 ， 以下是我的一些体会及思考：
一、发挥地理学科优势 ， 调动学生的学习积极性
对于学生 ， 尤其是乡镇学校的学生 ， 我校学生主要以农村学生为主 。在教学中 ， 我始终坚持纪律为先 ， 才是教学工作的开展 ， 没有良好的纪律 ， 就不会有好的课堂学习氛围 。让他们认识充分到自己的缺点和良好纪律的重要性 ， 积极改正不良的习惯 ， 才能为以后的学习打下一个好的基础 。发挥学科优势 ， 调动学生的学习积极性 。课堂教学中 ， 学生只有产生了浓厚的学习兴趣 ， 积极主动学习 ， 才能学得好 。因此 ， 学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件 。从地理这门学科来看 ， 地理趣味性是其一大特点 ， 它可以提高
学生的学习兴趣及积极性 。所以 ， 教师在上课时有一个好的导入可以唤起学生学习的欲望 ， 激发学生学习兴趣 ， 或者我们可以在上课时给学生讲一个地理趣味故事 ， 那么学生必定会更加努力认真的听你讲课 。只要学生的学习兴趣上来了那么我们就可以以兴趣带动学生学习 ， 可让课堂动起来 ， 活起来 。
二、加强学生学习指导 ， 教会学生学习
新课标下教师和学生的角色变换 ， 不再是教师的“一言堂” ， 而是要充分发挥学生的学习主体作用,要让学生学会学习,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人 。地理学科在初中科目中算是较难学习的科目 ， 那么作为老师我们就要教会学生学习地理的方法 ， 充分利用地理教学的特点,培养学生的思维能力,使学生学会思考地理问题 ,解决相关的地理问题 。针对地理学科的特点 ， 在地理教学中常用的方法有：
1、观察法：我们在日常生活中要注意观察我们身边的地理事物,联系课本上所学习的地理知识 ， 分析地理现象的成因和规律等 ， 要使学生掌握正确学习的方法 ， 就要在课堂教学中要引导学生“学习我们生活中的地理” ， 这样既能提高学生的学习兴趣 ， 又能展现教师的教学魅力 ， 让学生认为你是一个“事事通”的老师 。因此 ， 在地理教学中我们要善于运用观察法 ， 启发学生思考地理问题 ， 注意培养学生的地理兴趣 。
2、对比记忆法：在我们地理学习中 ， 有很多的知识可以对比记忆 。例如学生反映的世界的主要气候类型这一节很难学 ， 因为教材中的内容很简单 ， 而考纲要求我们掌握实际中气候类型的特征、分布及其所对应的景观 ， 那么这就难倒学生了 。对于一个七年级的学生 ， 以前没有或者很少接触气候 ， 这是我们就要教学生运用对比记忆的方法 ， 把热带季风气候、亚热带季风气候以及温带季风气候对比记忆 ， 把亚热带型的亚热带季风气候与地中海气候对比 ， 找出相关的规律 ， 那么这一节的内容也就没有想象中难学了 。
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