教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段 ， 教育上有成就的大家一直非常重视之 。下面一起来看看小编为大家整理的七年级地理教学反思 ， 欢迎阅读 ， 仅供参考 。
七年级地理教学反思1
经过一学期的初一地理教学 ， 我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程 。它兼有社会学科和自然学科的性质 ， 它既与物理、化学、生物等自然学科相联系 ， 又与历史、思品等社会学科密切联系 ， 是唯一一门跨文理两大科学部类的学科 ， 地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质 ， 使地理教学方式多样化 ， 几乎可以借鉴所有学科的教学模式 ， 以下是我一学期的体验和反思 。
1、结合教材特点 ， 增强学生的参与意识
从关注学生的学习出发 ， 强调学生是学习的主体 。教学是师生的双边活动 ， 既要发挥教师的主导作用 ， 又要发挥学生的主体作用 ， 并将两者有机地结合起来 ， 融为一体 ， 形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛 。一节课的成功与否不是看老师讲得如何 ， 关键看学生能否成为学习的主人 ， 看学生学得如何 。初一学生年龄在13岁左右 ， 正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期 ， 在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌” ， 迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会 ， 教学参与意识非常强烈 。
新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述 ， 文字表达简洁明了 ， 从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点 ， 加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容 ， 使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分 。结合教材特点 ， 让学生主动参与整个教学活动的全过程 ， 变“被动”学习为“主动”学习 ， 为学生创设“多说”学习情境 ， 师生一起讨论 ， 共同完成教学目标 ， 从而促进学生学习意识的转化 ， 学生主动参与课堂学习 ， 真正成为学习的主人 。学生在“活动”中探究新知识 ， 提高能力 ， 初步掌握科学的研究方法 ， 形成正确的科学观 。
2、讲究学习方法 ， 培养创新精神 。
教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练 ， 旨在培养学生的创新精神与实践能力 。根据教学的内容特点及学生年龄特征 ， 开展探究学习法 ， 为学生创设一个具有研究性的学习情境 ， 让学生动脑、动口、动手 ， 在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中 ， 体验解决问题的过程和创新的情感 ， 逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力 。
3、学习对生活有用的知识 ， 增强学生的生存能力
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念 。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中 。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育” 。“生活中处处有地理 ， 地理知识就在我们的身边” 。从根本上说 ， 学习生物、地理等文化科目 ， 是为了更好地了解我们的生存环境 ， 并在改造利用环境的同时 ， 协调与它的关系 ， 达到“天人合一” ， 实现可持续发展 。
七年级地理教学反思2
目前我担任初一年级的地理学科 。通过一段时间的教学实践活动 ， 我深深地感到要真正搞好教学工作并不容易 ， 它需要我们通过不断的教学实践和摸索 ， 通过经常性的教学反思 ， 促进自身专业发展 ， 提升自身教学素质 。以下我从三个方面进行反思 。
一、对教学设计的反思
目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式 ， 就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》 ， 熟悉教科书内容、也有参考新的教材 ， 阅读教学参考书 ， 预测学生的学习起点;然后确定教学目标、要求 ， 制定地理课堂教学程序 ， 考虑选用的教学方法;最后准备教学用具 ， 编写教案 。我也知道 ， 这样的备课存在着经验性和随意性等一些主要问题 ， 主要关心的是“教”的过程 ， 而不是学生“学”的结果 ， 走的还是以课堂讲授中心、课本中心、教师中心为基本模式组织教学 ， 教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局 。在进行地理教学实践时 ， 有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异 ， 课后细细分析一下 ， 原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思 ， 因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用 。
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