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一年级语文影子教案及反思 一年级语文影子教案( 五 )

生活百科影子


六,探究活动
说说在你座位的前面,后面,左面,右面都是谁.
请你和家长一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的长度.
小学一年级语文《影子》教学反思
一、引发兴趣 。
语文课程标准把“喜欢阅读 ， 感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条 。可见 ， 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始 。因此 ， 本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴 ， 然后通过猜谜语：“你走他也走 ， 你停他也停;晴天里有他 ， 阴天里没他 。”把学生带入情境 ， 从而激发他们的学习兴趣 ， 引发学生主动参与到课文中来 。
二、趣味识字 。
识字教学是低年级课堂教学的重点 ， 然而识字过程又是十分枯燥的 ， 尤其是低年级的孩子注意力容易分散 。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼 ， 更有趣 ， 这样才能吸引孩子们的注意力 。在教学时 ， 我创设有趣的情境 ， 将生字亲切地称为“生字宝宝” 。如他们自读课文后 ， 要学习生字 ， 便说：“你们看 ， 生字宝宝跑到电视机屏幕中来了 ， 谁能读准它们?”孩子们一听 ， 学习生字的热情高涨 ， 大家纷纷举手 ， 要认读生字 。巩固生字 ， 去拼音开火车读时 ， 我又说：“你们最喜欢的小火车要开动了 ， 在开火车之前 ， 调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了 ， 你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下 ， 识字不再是枯燥无味的 ， 而是一个生动有趣的过程 。孩子们兴趣盎然 ， 学得愉快 ， 学得有趣 。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：
(1)区别前后鼻音识字
(2)多音字记字法
(3)反义词记字法
(4)给熟字加偏旁级字法
(5)同音字记字法
(6)换偏旁记字法等
小老师带读 ， 老师带读 ， 开火车读生字等多种形式 ， 让学生与生字反复见面 ， 加深印象 。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球 ， 真漂亮 ， 唱着跳着跑来了 ， 带着啥?(学生：生字宝宝 。师：你认识他们吗?)引导学生再认读14个生字 ， (指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次扎扎实实地读 ， 最后把识字巩固于阅读中 ， 阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程 ， 识字和阅读教学相辅相成 ， 有效地提高了识字教学效率 。
三、思考：
上课之前 ， 对这节课我作了大量的准备 ， 上完这节课觉得如果自己要在语文教学这条路上走好 ， 自己需要储备的东西是那么多 。
1、对时间的把握不准 ， 特别是在老师带读生字的部分花费的时间过多 ， 导致时间分配不合理 ， 导致后面气球识字部分仓促不扎实 ， 把生字放到课文中读书这一环节没有时间 。
2、自己在多媒体运用中不够熟练 ， 还需要多操作 。
3、自己在课堂评价语方面还需要加强 ， 评价语还需要更丰富 ， 更有特色 ， 更让贴近学生 。
今后 ， 在语文教学中 ， 我要经验丰富的老师学习 ， 掌握多媒体技术 ， 多读书 ， 多学习 ， 不断地丰富自己 ， 提高自己 。
一年级语文影子教案5
【设计理念】
这篇课文语言简洁、生动、形象 ， 介绍了影子和人“形影不离”的特点 。结合新课程标准年段教学重难点和学生年龄特点 ， 本课教学设计以识字为基础 ， 创设一个活泼、有趣的识字氛围 ， 让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识 ， 培养学生的创新思维和求异精神 。其次让学生在朗读和背诵中感受趣味 ， 产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望 。
【教学目标】
1、认识并记住“影、前”等11个生字和3个偏旁 。会写“后、我”等字和一个笔画“斜钩” 。
2、正确朗读课文 ， 体会影子的有趣 。借助生活经验 ， 理解影子的特点 。
3、借助情境 ， 辨别前、后、左、右4个方位 ， 并用这4个词来表达方位 。

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