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新课标高一语文教案例文( 二 )

放风筝生活百科


3.谁能说一说 ， 你最喜欢哪个词语 ， 为什么?(学生说理由)大家可不要小看了这些表示动作的词语 ， 如果你能够运用得准确恰当 ， 就可以使文章的情节更加地生动形象 。
4.让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧 。同学们可以做动作 。
5.是啊 ， 风筝带着我们的憧憬 ， 越飞越高 ， 高过了飞鸟 ， 高过了白云 ， 飞向了蓝天 。小鸟见了 ， 高兴地对“幸福鸟”说——(学生说) ， 白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说) ， 看到那高高飘荡在天空中的风筝 ， 你的内心是一种什么样的感受?(板书：快活)
6.文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐 ， 你能读读文中最能体现快乐的句子吗?(风筝越……..)
7.请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟 。(一边读 ， 一边补充词语) 。
(三)体会找风筝的心情
1.过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天 ， 把我们的憧憬带进了天空 ， 可是意想不到的事情发生了 ， (出示课件)“忽然吹来一阵风 ， 线嘣地断了 。风筝在空中抖动了一下 ， 便飞快地飞走了 。风筝不见了 。”是啊 ， 风筝倏地不见了 ， 此时此刻 ， 小伙伴们的心情怎么样呢?(板书：伤心)轻声读读4-8自然段 ， 把你体会到心情的句子读一读 。
2.师：你从哪个词体会到伙伴们很着急 ， 很伤心呢?(大惊失色、千呼万唤) ， 大惊失色是什么意思呢?(学生根据自己的理解说意思)
3.老师再教给大家一种理解词语的方法 。我们可以一个字一个字地理解 ， 合在一起就是这个词语的意思了 。(吃惊的脸都变色了)理解字义也是学习词语的一中好方法 。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗?像这样的词语 ， 你还会说吗?
4.师：不知道喊了多少声 ， 不知道唤了多少遍 ， 声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感 。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情?
出示：我们都哭了……还是没有踪影 。
5.我们都哭了 ， 为了一只怎样的风筝?(出示)我们都哭了 ， 为了那只代表-----的风筝 。(希望`幸福`理想`快乐`憧憬的)
6.我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝 ， 却不见它的踪影 ， 只好垂头丧气地做在田埂上 。在什么情况下 ， 你才会垂头丧气?
7.这只让我们牵肠挂肚 ， 寄托了我们这么幸福的情感的风筝 ， 能找到吗?(能)
就在我们垂头丧气的时候 ， 一抬头 ， 看见了————(学生说“水磨坊”)
四、拓展延伸
同学们 ， 能告诉老师 ， 我们寻找的仅仅是一只风筝吗?还在寻找什么呢?
五、总结全文 ， 升华情感
1.我们在寻找幸福与快乐 ， 我们在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去 ， 总有一天 ， 我们会找到我们的“幸福鸟” 。
2. 师生齐读最后一段
3. 风筝是我们童年的憧憬 ， 风筝是我们童年的快乐 ， 让我们每个人都怀着一颗美好的心 ， 一颗憧憬的心 ， 在风筝上放飞我们的希望和理想 。
新课标高一语文教案2021例文2
一、教学内容分析：
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书--《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文 ， 本单元以家庭、亲情为主题 。亲情是人世间最真挚最纯美的感情 ， 鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中 ， 在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情 。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突 ， 内心充满了深深的愧疚 。细读作品 ， 作者的立意既有鲁迅的兄弟之情 ， 也有游戏之于儿童的意义 ， 有鲁迅的自省精神 ， 更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨 。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文 。
二、学生学情分析：
《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女 ， 在他们认为亲情就是温柔的话语 ， 是细心的呵护 ， 是鼓励与支持 ， 是牵挂与思念;再说 ， 这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章 ， 缺乏必要的知识准备 。所以受经历与知识积累水平所限 ， 对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度 。另外 ， 还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散 ， 产生学习疲劳 ， 且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次 ， 所以教师必须做到兼顾全体 ， 合理设置教学目标 ， 灵活安排教学过程 。

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