师：在 中 ， 是两个单项式相加得到 ， 就叫做二项式 ， 两个单项式中 ， 次数是1 ， 次数是1 ， 最高次数是一次 ， 所以我们说这个多项式的次数是一次 ， 整个式子叫做一次二项式.
[板书]
学生活动：同桌讨论 ， ， ， ， 应怎样称谓 ， 然后找学生回答.
师：给予归纳 ， 并做适当板书：
[板书]
学生活动：通过上例 ， 学生讨论多项式的项、次数 ， 然后选代表回答.
根据学生回答 ， 师归纳：
在多项式中 ， 每个单项式叫多项式的项 ， 是几个单项式的和就叫做几项式.每一项包含它的符号 ， 如 中 ， 这一项不是 .多项式里次数最高的项的次数 ， 就叫做多项式次数 ， 即最高次项是几次 ， 就叫做几次多项式 ， 不含字母的项叫做常数项.
[板书]
【教法说明】通过学生对以上几个多项式的感知 ， 学生对多项式的特片已有了一定的了解 ， 教师可逐步引导 ， 让学生自己总结归纳一些结论 ， 以训练学生的口头表达能力和归纳能力.
(三)尝试反馈 ， 巩固练习
(出示投影3)
1.填空：
2.填空：
(1) 是_________次__________项式; 是_________次_________项式; 的常数项是___________.
(2) 是_________次________项式 ， 最高次数是___________ ， 最高次项的系数是__________ ， 常数项是___________.
学生活动：1题抢答 ， 同桌同学给予肯定或否定 ， 且肯定地说出依据 ， 否定的再说出正确答案;2题学生观察后 ， 在练习本或投影胶片上完成 ， 部分胶片打出投影 ， 师生一起分析、讨论 ， 对所做答案给予肯定或更正.
【教法说明】在此组练习题中 ， 1题目的是以填表的形式感知一个多项式就是单项式的和 ， 多项式的项就是单项式;使学生能进一步了解多项式与单项式的关系 ， 避免死记硬背概念 ， 而不能准确应用于解题中的弊病.2题是在理解概念和完成1题单一问题的基础上进行综合训练 ， 使学生逐步学会使用数学语言.
(四)归纳小结
师：今天我们学习了《整式》一节中“多项式”的有关概念;在掌握多项式概念时 ， 要注意它的项数和次数.前面我们还学习了单项式 ， 掌握单项式时要注意它的系数和次数.
归纳：单项式和多项式统称为整式.
苏教一年级上册数学教案范文5篇2
教学设计示例1
第一课时
素质教育目标
(一)知识教学点
使学生了解方差、标准差的意义 ， 会计算一组数据的方差与标准差.
(二)能力训练点
1.培养学生的计算能力.
2.培养学生观察问题、分析问题的能力 ， 培养学生的发散思维能力.
(三)德育渗透点
1.培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯.
2.渗透数学来源于实践 ， 又反过来作用于实践的观点.
(四)美育渗透点
通过本节课的教学 ， 渗透了数学知识的抽象美及反映在图像上的形象美 ， 激发学生对美好事物的追求 ， 岣哐???STRONG>数学美的鉴赏力.
重点·难点·疑点及解决办法
1.教学重点：方差概念.
2.教学难点 ：方差概念.
3.教学疑点：学生不易理解为什么要用方差去描述一组数据的波动大小 ， 为什么不可以用各数据与其平均数的差的来和来衡量这组数据的波动大小呢?为什么对各数据与其平均数的差不取其绝对值 ， 而将其平方呢?对这些问题教师在剖析方差定义时要讲清楚.
4.解决办法：教师要讲清方差 ， 标准差的意义 ， 即它们都是用来描述一组数据波动情况的特征数 ， 常用来比较两组数据的波动大小 ， 我们所研究的仅是这两组数据的个数相等 ， 平均数相等或比较接近时的情况.
教学步骤
(一)明确目标
前面我们学习了平均数、众数及中位数 ， 它们都是描述一组数据的集中趋势的量 ， 这节课我们将进一步学习衡量样本(或一组数据)和总体的另一类特征数——方差、标准差及其计算.
这种开门见山式引入课题 ， 能迅速将学生的注意力集中起来 ， 进入新课讲解.
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