(从语言形式入手 ， 发挥拼音作用 ， 以读为核心 ， 在读中认识汉字 ， 在读中理解内容 ， 在读中发展语言 ， 培养简明、有序、朴实的文风 ， 在读中体验成功 ， 培养争强好胜、积极探究学习的品质 。)
三、诵读课文 ， 体悟感情
1、通读第一自然段 ， 通过想象“大家一起学习”的情境 ， 体悟“亲亲热热”的师生之情 。
(1)指定学困生朗读第一段 ， 板书“大家一起学习” 。联系上下文 ， 帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学 。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例 ， 激活相似模块 ， 拨动情感琴弦 ， 强化个性体验 。
(2)比较试读 ， 深化认识 。
(3)想一想老师、同学对你的关心 ， 用亲亲热热的语气朗读第一段 。比一比 ， 看谁能读出亲亲热热的感情 。
2、学习第二自然段 ， 通过对“大家一起游戏”的理解 ， 体悟快快乐乐的情感 。
(1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段 。
(2)对照文章中彩图 ， 活化游戏情境 ， 激活学生动情点 。
(3)朗读比赛 ， 读出快快乐乐的情感 。
(运用主动建构认知理论 ， 联系学生生活经验 ， 把阅读活动变成学生个性化阅读行为 ， 突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力 。)
四、述背课文 ， 回归整体
口述全文 ， 理解课题 。
(1)思考回答：假如你是小作者 ， 现在让你说出你爱不爱你的学校 ， 你爱学校的什么 ， 你会用什么语气 ， 怎样去说?
(通过口述训练 ， 引导学生走进课文 ， 体悟情感 ， 活化语言 。)
(2)思考回答：在这样的学校里学习、游戏 ， 你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐” 。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈 。课文以“快快乐乐”为题目 ， 从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受 。
(3)齐读课题 。
(4)认读课后要求会认会写的汉字 。
(5)齐读课文 。
(在读懂课文的基础上研读课题 ， 帮助学生弄清文章与题目之间的关系 ， 加深学生对文章内容的整体理解 。)
第2课时
一、背诵课文 ， 以情激情
1、默背课文 。在默背中酝酿情感 ， 走进角色 。
2、同桌交流背诵 。在交流中寓情于声 ， 飞扬个性 。
3、齐背 。
二、积累词句 ， 迁移运用
1、教师出示生字卡 ， 认读汉字 。生字卡后面标上拼音 ， 随时进行正音练习 。
2、指导学生学写课后要求会写的汉字 ， 掌握3个笔画的运笔要领 。
(1)指导写“乐”字 。
【苏教版一年级语文上高效课堂教案指南2021年份】先让学生自己观察 ， “乐”是5笔写成 。教师教“乐”的第2笔是竖折 ， 写时折笔写在横中线上 。第3笔竖钩的竖写在竖中线上 。师范写 ， 生书空 ， 然后在本上练写3个 。
(2)指导写“里”字 。
可让学生通过观察 ， 弄清笔顺和主笔的占位后独立书写 ， 教师巡视 ， 发现问题及时指导 。
(3)指导写“同”字 。
(4)指导写“习”字 。
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