[教学策略]
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情 。
2、朗读感悟法：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶 。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现 。教学中注重朗读训练的方式方法
[教学流程]
一、创设情境，激发兴趣 。
出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起” 。让我们和他们一起去栽树吧 。
情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况 。
【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习 。】
二、自由选择，自主阅读 。
1、三个小伙伴中，你最喜欢谁?请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱?
2、在小组内交流 。
【阅读时个性化的行为，教师应该为学生创设一个自主学习的平台 。】
三、感情朗读，品味语言 。
先说说自己最喜欢谁，然后读出相关段落 。随学生的交流引导学生学习文本 。
1、第二自然段：引导学生理解“硬硬的”“拱”这两个词语时可以联系生活和动作理解 。
可以比较句式：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴 。
【人教版一年级下册语文教案全册 一年级下册语文人教版教案设计免费手输版】我有硬硬的嘴巴 。
让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同 。
2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子，做出吃力的样子来回走 。
3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学生伸出手臂模仿象的动作 。
学生交流完每一段，都可以让学生比较一下句式，采取各种形式的读，让学生感受小动物的心灵 。
4、引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品味重点词句，去感受小动物的可爱 。
5、学习最后一段后，让学生用“又……又……”的句式说一句话 。
6、分角色读课文 。
【尊重学生的情感，体现学生的意志，彰显学生的个性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲 。】
四、情境表演，体验情感 。
1、在小组内分角色表演 。
2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事 。
3、表演后，师生同评议 。
【合作学习是新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培养学生团结合作意识，合作习惯和合作能力的重要途径 。】
五、引导评论，深化情感 。
1、小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳 。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗?
2、小组讨论 。
3、教师小结：团结力量大
4、亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢?
5、咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁?你想对他说写什么?
【新课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，形成健康的情趣品位，对于学生的终身学习与有个性的发展意义重大 。教师要为学生在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁 。】
六、指导写字 。范写“栽”、“浇”
七、阅读实践，知识拓展 。
1、同学们你喜欢这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听 。
2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语 。
【语文教学要注重语言的感悟积累，积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文 。】
人教版语文一年级下册教案3
《马莎长大了》教案
教学目的：
1、通过本课学习活动，使学生初步掌握课文中的生字，进一步培养学生的识字能力 。
2、使学生在熟悉课文内容的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识 。
教学重点、难点：
重点是认读生字;难点是让学生明白“长大”的意义 。
教学准备：挂图、投影仪、识字卡 。
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