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新课标高一语文教案例文( 七 )

放风筝生活百科


二、教学环节一：听读课文 ， 整体感知(10分钟)
出示听读要求：
1、听清字音 ， 划出生字词 。
2、边听边想：文章围绕风筝 ， 回忆了一件什么事情?
3、听的过程中 ， 用圈点勾画的方式 ， 标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句 。
反馈：
1、生字词教学
2、概括课文内容：围绕风筝 ， 发生了一件什么事?
--弟弟喜欢放风筝 ， 我不许他放 ， 他偷偷地自己做风筝 ， 快要做好时被我发现并毁坏 ， 二十年后我意识到自己错了 ， 想要讨得弟弟的宽恕 ， 而弟弟却完全不记得了 。(文字提示学生回答)
同学在听读的过程中产生了很多的疑问 ， 发现问题的能力非常出色 ， 这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力 。让我们进入第二个学习环节：
三、教学环节二：研读课文 ， 探究意蕴 。(20-25分钟)
出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时5分钟 ， 交流、梳理小能不能理解的问题2分钟 ， 完成预设的两个问题15分钟)
1、快速阅读课文 ， 联系上下文深入理解课文意蕴 ， 自我质疑、释疑 。
2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题 。
3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题 。
问题预设：
1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?
2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗” ， 为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?
由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：
1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大伤害)
2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写 ， 并朗读 。概括我的形象--粗暴)
弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写 。概括弟弟的形象--可怜)
3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等 。从第三段里找相关的神态描写 ， 并诵读)
4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到 ， 出发点是关爱 ， 是亲情)
5、我为什么要把自己写得那么粗暴 ， 弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(悔恨、自责--同样体现对弟弟的亲情)
问题2：为什么弟弟不记得了 ， 我不觉得宽松 ， 而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的伤害 ， 想弥补而无从弥补 ， 心里更加歉疚、自责)
小结：二十年的时光 ， 变了的是对风筝和游戏的看法 ， 不变的是哥哥对弟弟的手足情深 ， 浓浓的亲情 。
四、教学环节三：感悟主题 ， 体会亲情 ， 学习鲁迅的自省精神 。(3-5分钟)
1、从风筝的故事里 ， 你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质?
(自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟 ， 手足情深)
2、你从本文中领悟到了哪些道理?
五、教学环节四：说说写写 ， 拓展延伸 。(5分钟)
说一说：
在跟家人和同学的相处中 ， 你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经历 ， 至今想起有什么感受?
写一写：
给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信 ， 真诚地与对方交流你的感受和想法 。(课后完成)
六、课堂小结(1分钟)
二十年前 ， 年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后 ， 带着深深的自责和浓浓的亲情 ， 鲁迅又还给了弟弟一只风筝 。而这只风筝同时也送给了我们 。从这只风筝里 ， 我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里 ， 我们懂得了人要敢于自省 ， 要知错就改 ， 要勇于承担责任 。
一边是严于律己 ， 一边是宽以待人 ， 拥有这样的一双翅膀 ， 我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞 ， 爱的天空 ， 将充满自由和温馨 。
新课标高一语文教案2021例文4
【内容分析】
《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关 ， 内容丰富多彩 。阅读这些文章 ， 可以丰富我们的科学知识 ， 激发学生的求知_ 。

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