三、学习生字 。
1.学生读准每个生字的音 。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好 。
3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读 。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏 。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上 。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与 。
四、了解字义 。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听 。
五、记忆生字的字形
第二课时
教学过程：
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片 。
2.指名读儿歌 。
二、书写生字
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好 。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个 。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字 。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法 。
6.学生评议 。
三、巩固练习
四、课堂小结 。
小学一年级语文教案3
《我说你做》
教材分析：
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间 。这次口语交际的内容就是“我说你做” 。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听 。
教学目标：
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求 。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话 。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力 。(难点)
课前准备：提前放置在办公室的一本书 。(教师)
课时安排：1课时 。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取!
师(故作镇静)：好吧!，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来 。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去 。)
师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上 。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做 。)
生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的 。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗?
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住 。
师(望向)：那你是怎么做到的呢?
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了 。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂 。(板书：大声说，让别人听得见 。注意听别人说话 。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础 。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上 。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置 。请大家看看，你们摆放的位置一样吗?
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求 。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚 。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见 。注意听别人说话 。
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